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El acoso en la escuela: un fenómeno creciente

Por Jorge Manzarbeitia

Los niños que han sufrido una etapa escolar desagradable son más proclives a sufrir "mobbing" en su etapa laboral

El incremento de diversos cuadros clínicos en cuyo trasfondo subyace el maltrato escolar y las amenazas de los compañeros harán que los niños sean más propensos en edad adulta a sufrir "mobbing" en su futura etapa laboral

• Jorge Manzarbeitia - 26/03/2006

El acoso escolar no es un fenómeno nuevo, la literatura está plagada de referencias a esos niños, discriminados, amenazados y golpeados por el abusón de la clase y su grupo, que refugiados en la masa, demostraban su cobardía. Desde hace pocos años, gracias a los medios de comunicación, cada vez afloran más estas ignominias. Tres expertos en Pediatría, han publicado algunas reflexiones al respecto de este fenómeno en la revista Anales españoles de pediatría.

Los pediatras de atención primaria están empezando a notar el incremento de diversos cuadros clínicos en cuyo trasfondo subyace el maltrato escolar y las amenazas de los compañeros. A pesar de que en castellano disponemos de vocablos que definen perfectamente esta situación, en lenguaje técnico se conoce como bullying.

La conducta bullying se define como “violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo en edad escolar o por un grupo y dirigida contra otro individuo también en edad escolar que no es capaz de defenderse a sí mismo es esta situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar”. El trastorno producido por el bullying puede incluirse entre los cuadros de estrés postraumático.

Estudios de seguimiento han demostrado que los niños que han sufrido esta desagradable situación escolar, son más proclives a sufrir mobbing en su etapa laboral, ya como adulto. El mobbing es el fenómeno de acoso laboral.

El agresor es varón en una proporción 3 a 1, físicamente suele ser fuerte, impulsivos, con alta autoestima y muy agresivos con quienes considera débiles o cobardes. Suelen ser directos aunque en ocasiones dirigen el proceso de acoso desde la sombra. El agredido suele ser físicamente débil, en ocasiones con discapacidad varia, tímido y retraído, que suelen callar su agresión, lo que a la vez dispara el ánimo violento del agresor.

En los fenómenos de acoso escolar, están implicados el agresor, el grupo que guarda silencio, las familias y la propia entidad escolar. Todos tienen responsabilidad alícuota.

Es sorprendente la conspiración del silencio, ocurre entre compañeros y en muchas ocasiones las actitudes de las instituciones escolares se perciben como más tolerantes con los agresores que con el agredido. Según los expertos referidos, la práctica real, libera al acosador de su carga y abandona al acosado a su suerte.

Iñaki Piñuel, Director de los estudios Cisneros 04-10-2005

'En todas las aulas hay acoso escolar'

Las cifras son escalofriantes, el 25% de los escolares sufren mobbing por parte de sus compañeros. En el chat de Terra contestó Iñaki Piñuel, Profesor de la Universidad de Alcalá de Henares y Director de los estudios Cisneros, el primer estudio monográfico sobre acoso escolar. “El acoso escolar afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad” aseguró.

Pregunta - ¿Cuáles son las causas del acoso escolar?
Respuesta de Iñaki Piñuel - Las causas son variadas, entre las más frecuentes suelen estar las que tienen que ver con una abandono del sistema educativo, la trivialización creciente de la violencia entre niños y la propagación del éxito, la rivalidad, la competitividad entre iguales así como el maltrato y la ridiculización como una herramienta para conseguirlo.
Los valores que se extienden a través de los medios de comunicación, en especial, las series de televisión y los reality shows, exponen a los niños de manera creciente a formar relaciones tóxicas entre iguales. Es divertido reírse de otros, resulta rentable linchar a los demás y suele ser una forma de llamar la atención y de obtener un reconocimiento social el hostigar a otros. Se trata, en el fondo, de unos valores en alza que dan prioridad al maltrato como una forma aceptable de obtener reconocimiento social o de pasar el rato.

P - ¿En qué porcentaje aproximado existe el fenómeno del acoso escolar tanto en escuela primaria como en secundaria?
R - Hasta el estudio que hemos desarrollado, ningún equipo de investigación se había atrevido a evaluar la violencia en Primaria. Desde el estudio Cisneros VII, sabemos que el acoso escolar y en general la violencia entre niños afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad (los niños de segundo de Primaria tienen 7 veces más riesgo de padecer acoso que los de segundo de bachillerato). Con esto se rompe un mito habitual que señalaba las edades propias de la ESO como las más afectadas por la violencia escolar.
Los niños que terminan el sistema educativo en 2º de bachillerato ofrecen las menores tasas de acoso y violencia escolar, con un 6% de los niños de 2º de bachillerato. Una de las conclusiones que podemos resaltar es que el sistema educativo va reduciendo con los años la violencia entre iguales. Sin embargo, al final del periodo de educación, el problema persiste para un porcentaje significativo de niños que seguirán hostigando a otros en la vida adulta, ya sea a través del acoso familiar, doméstico o incluso laboral (mobbing).

"El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización".

Reconocer el acoso escolar
P - ¿Qué puede hacer un padre para saber diferenciar si lo que sufre su hijo es realmente acoso escolar o es que pelea con sus compañeros?
R - El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización. Aproximadamente, la mitad de los niños sometidos a violencia en la escuela quedan paralizados ante esa violencia. La otra mitad, aprenden que la única forma de no ser víctimas es transformarse a su vez en un niño violento o participar en el hostigamiento de otros niños a su vez.
Un porcentaje que llega al 20% de los niños que acosan a otros señala como causa del hostigamiento que practican "lo hacen para que no se lo hagan a ellos". Es decir, los niños en la escuela aprenden muy tempranamente que una buena manera de no recibir acoso es practicarlo contra otros. Esto es demoledor y un fracaso de todo el sistema educativo.

P - ¿Cómo debe actuar un padre cuando se da cuenta de que a su hijo le están acosando? ¿Se debe denunciar?
R - Lo primero que debe hacer un padre es situarse de manera incondicional a favor de su hijo ofreciendo un tipo de apoyo incondicional desde el principio. Suelen ser errores frecuentes entre los padres de niños acosados el trivializar, banalizar, restar importancia, dudar de la versión del niño haciendo que los menores acosados terminen aclimatándose a la violencia que padecen y terminen pensando que la violencia es algo normal y algo que forma parte de un panorama esperable y natural en las relaciones humanas.
Los padres solemos emitir cinco tipos de mensajes tóxicos a los niños acosados: negar la versión que el niño nos trae sobre la violencia que padece; mostrar al niño que esto siempre ha ocurrido así, que nosotros también lo padecimos, comparándonos; decir a los niños que esto es bueno para ello, que les hace ser más duros, les prepara para la vida, les forja el carácter y otras aberraciones semejantes; los padres señalan al niño que ante el acoso prefieren que el niño se transforme en alguien violento frente a los que le acosan (cosas que hemos escuchado a los padres: “prefiero que vengas con un ojo en la mano a casa a que vengas llorando porque otro te ha pegado"; "si te pegan, pégales tú más fuerte"…); Otra de las alternativas es dejar que pase el tiempo.
La responsabilidad de proteger a los niños de la violencia del entorno escolar no es de los padres sino de los educadores, tutores y responsables de centro educativos que tienen la obligación legal y que establece los derechos del niño de que el lugar de estudio sea un sitio protegido donde puedan desarrollarse, madurar y crecer libres de toda violencia.

P - Antes había acoso escolar. Creo que lo ha habido siempre y ahora sale más en los medios.
R - El acoso escolar no es un problema nuevo, es cierto que siempre ha existido. Lo que ha cambiado es que la mayor humanización de nuestra sociedad hace que un comportamiento que hasta ahora era asumido como normal pase a ser inaceptable y digno de ser combatido. Ha ocurrido lo mismo con otros problemas similares como el maltrato doméstico o el mobbing. También es cierto que se observa una evolución a cada vez mayores cotas de violencia en nuestras relaciones sociales.
Pasados los tiempos en que la autoridad controlaba o incluso reprimía las violencias más graves y visibles, hoy en día, necesitamos contener la violencia buscando formas alternativas que no impliquen un retorno imposible a la autoridad, a la represión o al castigo que se han demostrado inoperantes para atajar este problema.

El papel de los profesores
P - ¿Cómo calificaría a nuestros profesores? ¿Ponen empeño en luchar contra este problema?
R - En general, los profesores están en una situación límite en cuanto a su capacidad de luchar y hacer frente a la violencia en los centros educativos. Abrumados, sobrepasados, faltos de apoyo y reconocimiento social, a veces víctimas ellos mismos de violencias por parte de padres, alumnos o incluso víctimas del mal ambiente en el sector educativo, ofrecen muy poca capacidad para frenar este fenómeno. Es necesario trabajar con los profesores en la implementación de protocolos de buen trato que hagan de los niños los protagonistas principales en la erradicación de los comportamientos violentos de humillación y acoso en los centros escolares.
Los profesores deben ser facilitadores en la implementación de estos protocolos de buen trato que son hasta la fecha las únicas medidas que están teniendo éxito real a la hora de erradicar conductas violentas. La mera formación de los profesores en materias como conflictividad, relaciones sociales, mediación... abundante ya en numerosos centros no ha producido los cambios que se esperaban en relación a la violencia escolar.

P - ¿Cuáles son las principales prácticas de acoso escolar?
R - Hemos observado frente al mito comúnmente aceptado de que la violencia escolar era básicamente una violencia física que la realidad de la violencia entre los niños es mucho más social y psicológica que física. La intimidación, coacción, agresiones físicas existen y causan daños. Sin embargo, son las formas de exclusión social basadas en ningunear, no dejar participar, ridiculizar, poner motes, reírse de alguien cuando se equivoca, hacer correr rumores a sus espaldas, indisponer a los compañeros contra la víctima, las que además de ser más frecuentes, producen mayores tasas de estrés postraumático entre las víctimas. Contrariamente a lo que pudiera pensarse, las formas de acoso psicológico, exclusión social y humillación verbal son mucho más lesivas para los niños. Son las que están detrás de los índices más graves de ideación suicida entre los niños.

P - ¿Qué le puede pasar a un acosador si es denunciado?
R - Los acosadores crecen en medio de la impunidad. Hemos observado en nuestro estudio que el número de acosadores frecuentes se incrementa según vamos incrementando la edad. Esto ocurre porque la violencia y acoso en los centros le sale gratis a aquel que las practica. Una medida que podría reducir sustancialmente el número de acosadores sistemáticos o recurrentes sería la tolerancia cero frente a las conductas que practican, que debiera incluir la intervención rápida y contundente de la fiscalía de menores en este caso, actuando de oficio. Un buen susto a tiempo evitaría que estos niños (los acosadores) frecuentemente víctimas de violencias anteriores terminaran consolidando un comportamiento tóxico para sus compañeros en el medio escolar.

P - Las soluciones para acabar con este problema juvenil son difíciles pero ¿Por donde hay que atacar el problema?
R - La esperanza blanca en materia de prevención de la violencia escolar es ese 24% de casos de acoso donde los que intervienen para cortar la violencia son los mismos compañeros de la víctima. Se trata de fomentar entre los niños los comportamientos de solidaridad en favor de las víctimas y del señalamiento de los comportamientos de acosos de forma temprana como inaceptables, indebidos y causantes de daños para muchas personas. Los protocolos de buen trato significan un compromiso colectivo e individual de aquellas clases que los adoptan de no trivializar y banalizar las collejas, empujones, los gritos, los insultos, los motes, la ridiculización de los demás... y de proteger desde el principio aquellos que puedan resultar víctimas, encarando a los autores como desviantes de la norma que cada uno de los grupos se ha dado para apostar por el buen trato en las aulas.
Los adultos tenemos que facilitar un proceso de autodeterminación que los niños suelen estar deseando emprender por sí mismos. Los niños son los mejores agentes de cambio social en materia de violencia escolar.

P - ¿Cuántos niños sufren acoso escolar? Podría dar datos estadísticos. ¿Lo sufren más en edades cortas o en las más adultas? ¿Quiénes más: niños o niñas?
R - Es manifiestamente falso que el acoso escolar sea un tipo más de violencia de género. Los niños son más acusados que las niñas (27% frente a 21%). Pero además, los niños suelen ser más víctimas de otros niños varones y las niñas suelen ser víctimas más frecuentemente de otras niñas. Pretender como en algunos casos han hecho investigaciones nada rigurosas, señalar el acoso escolar como un problema de violencia de género es un disparate que cualquier educador que se aproxime a la realidad puede comprobar de manera directa y evidente.
Contra el mito mediático que consiste en esperar a que un niño esté en una situación próxima al suicidio o clínicamente muy grave hay que insistir en que el acoso escolar es un continuado maltrato que recibe un niño en su entorno escolar, con independencia le ha generado ya daños moderados, graves o muy graves. Es una barbaridad pretender diagnosticar el acoso escolar desde el daño que hay generado ya a la víctima. El acoso escolar como toda violencia se puede y se debe medir (autotest Cisneros), mediante el cómputo de las conductas. El tamaño del problema es tal que algunas instituciones tienen miedo de aceptar los datos que la realidad de la violencia en las aulas ofrecen a los investigadores serios y rigurosos.

P - ¿Cuáles son las consecuencias psicológicas?
R - Por primera vez el estudio Cisneros VII ha podido evaluar no sólo la intensidad y frecuencia de las conductas de acoso escolar sino mediante el uso de escalas clínicas rigurosas, la correlación que hay con daños psicológicos severos y cuadros clínicos como son el síndrome de estrés postraumático infantil, la depresión infantil, los trastornos de ansiedad, etc... Que han resultado correlacionar significativamente con los mayores índices de acosos. La mayoría de estos cuadros son la manifestación de un daño y no como algunos pretenden la causa del problema.
Los niños son víctimas de un tipo de violencia que antecede la aparición de estas secuelas que suelen ser difícilmente diagnosticadas y aún peor tratadas terapéuticamente por especialistas. Se atribuye falsamente a la víctima tener una personalidad retraída, introvertida, presentar problemas de adaptación, ser un neurótico o incluso un niño depresivo. Todo ello significa para los niños víctimas un proceso de victimización secundaria.

P - ¿El acoso escolar se da más en colegios públicos o privados?
R - No hemos podido encontrar hasta el momento diferencias significativas en cuanto a la titularidad pública o privada de los centros en cuanto a acoso escolar. Lo que sí hemos encontrado es acoso escolar en todas las aulas que hemos investigado (en 222).

El mensaje de Iñaki Piñuel
Quiero lanzar un mensaje a todos los adultos del chat y hayan sido víctimas de cualquier violencia. Es muy probable que estos niños se hayan convertido en adultos cronificando unos daños psicológicos severos como es el síndrome de estrés postraumático, que afecta a un 35% de los niños acosados y que es responsable de cambios importantes en la personalidad y puede significar un sufrimiento que les ha venido acompañado a lo largo de sus vidas y que hasta la fecha no habían encontrado la causa debido a la trivialización de la violencia que habían padecido.
La violencia puede y debe medirse a través de herramientas que están gratuitamente a disposición de quien quiera en www.acosoescolar.com.

LIBROS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR

EL ACOSO ESCOLAR,

Autor: VOORS, WILLIAM

Editorial: ONIRO

La violencia en la escuela tiene actualmente gran difusión en los medios informativos, dada la problemática social que conlleva. Según revelan estudios recientes, en España, sin ir más lejos, uno de cada cuatro alumnos es víctima de la violencia escolar. Este libro constituye un recurso indispensable para los padres cuyos hijos se ven afectados por este creciente fenómeno. El autor, profundo conocedor del tema, define las numerosas variantes de las conductas abusivas, proporciona listas de signos gracias a los cuales los padres podrán descubrir si su hijo está siendo víctima de acoso y contiene sugerencias sobre cómo poner en práctica líneas de conducta que contrarresten el comportamiento abusivo.

ACOSO ESCOLAR

Autor: RICOU SANZ, JAVIER

Editorial: RD EDITORES

Basado en casos reales, como el del chico de Lleida, que intentó acabar con su vida por el acoso sufrido en el centro de enseñanza; o el de un joven vasco, que se suicidó; el autor de este libro realiza una labor de investigación que le lleva a indagar en las causas del acoso escolar, buscando las consecuencias del menor rendimiento del alumno y su temor a acudir al centro educativo. Sin olvidar a los padres dándoles pautas para prevenir cuando un hijo está siendo acosado.

EL MALTRATO PSICOLÓGICO: CÓMO DEFENDERSE DEL BULLYING, EL MOBBING Y OTRAS FORMAS DE ACOSO

Autor: GONZÁLEZ DE RIVERA Y REVUELTA, JOSÉ LUIS

Editorial: ESPASA CALPE

Depresión, irritabilidad, ataques de pánico, apatía, fatiga crónica, cansancio por las mañanas, ideas autodestructivas, son consecuencias de sufrir alguna de las formas de maltrato psicológico de las que no habla este libro: mobbing o acoso laboral, acoso sexual, acoso en la pareja, en la familia, en el colegio. Con una amena exposición, apoyada en numerosos ejemplos de la vida cotidiana, cuadros y tablas, José Luis González de Rivera introduce al lector en un fenómeno social cuya incidencia empieza a ser preocupante.

Libros recomendados sobre Bullying - Acoso Escolar

1. Bullying. Acoso escolar
Rosa Serrate
Bullying - Acoso Escolar busca soluciones no sólo para aquellos padres y educadores que afrontan día a día este problema, sino para toda la sociedad, ya que como afirma Rosa Serrate "El Bullying es un fenómeno que nos afecta a todos".
La lectura de esta obra permitirá a todos conocer las causas del acoso escolar partiendo así del origen del problema y planteando la necesidad de encontrar soluciones a esta cuestión. Como afirma la autora: "Es aconsejable empezar a trabajar la educación emocional lo más pronto posible, y facilitar a nuestros niños y adolescentes alternativas de conducta ante la agresión".
Bullying - Acoso Escolar es una guía práctica para todos aquellos padres y educadores que quieren evitar estas situaciones y que son capaces de afrontarlas desde la base, como es una educación basada en el respeto a los demás y en la propia autoestima.

2. SOS Bullying. Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia
Ferran Barri
La presente obra trata de poner de manifiesto la situación que vive el sistema educativo español analizando de forma detallada las diferentes problemáticas con las que conviven día a día los miembros de la comunidad educativa. Una de ellas, quizá la más importante, es las situaciones conflictivas a las que se enfrentan tanto alumnos como profesores y padres, debidas a casos de acoso escolar, de indisciplina, de problemas de adaptación, de violencia... En este libro su autor analiza estas situaciones y plantea propuestas concretas para mejorar la convivencia en las aulas.

3. Bullying. El acoso escolar
William Voors
La violencia en la escuela tiene actualmente gran difusión en los medios informativos, dada la problemática social que conlleva. Según revelan estudios recientes, en España, sin ir más lejos, uno de cada cuatro alumnos es víctima de la violencia escolar. El índice de acoso en las aulas, en su mayoría de tipo psíquico, es hasta siete veces más alto en los alumnos de primaria que entre los que acaban bachillerato. Desde hace varias décadas, investigadores de muchos países vienen informando de las serias consecuencias que conlleva el acoso escolar, que en casos extremos puede llevar al suicidio, de lo que lamentablemente tenemos ejemplos recientes. Este libro constituye un recurso indispensable para los padres cuyos hijos se ven afectados por este creciente fenómeno. El autor, profundo conocedor del tema, define las numerosas variantes de las conductas abusivas, proporciona listas de signos gracias a los cuales los padres podrán descubrir si su hijo está siendo víctima de acoso y contiene sugerencias sobre cómo poner en práctica líneas de conducta que contrarresten el comportamiento abusivo.

4. Acoso escolar ¡no!. Aprende a decir ¡No!
Stéphanie Duval, Manu Boisteau

Esta colección explora situaciones de la vida cotidiana en las que los niños pueden verse desprotegidos o desamparados, ofreciendo consejos para rechazarlas y saber cómo reaccionar.

¡Basta de peleas!

Esta colección acerca a los más pequeños al mundo de la convivencia y las relaciones sociales. Cada historia muestra cómo un grupo de amigos, formado por una gran variedad de simpáticos animales, supera sus peleas y aprenden a convivir. Un descuido de León el león provoca una gran pelea en clase de pintura. La rabia se apodera de todos los amigos y estalla una pelea como nunca se había visto antes en clase. ¿Cómo conseguirá Tito el elefante la reconciliación?

EL MEJOR LIBRO SOBRE EDUCACIÓN

7/03/07

PREMIO AL MEJOR LIBRO DE EDUCACIÓN 2006

"Del acoso escolar a la cooperación en las aulas"

Editorial Pearson Educación/Prentice Hall,

María José Díaz-Aguado.

El Comité Organizador de AULA y Salón Internacional del Estudiante y de la oferta Educativa convocaron la décimo quinta edición del Premio Aula al Mejor Libro de educación y divulgación educativa.

Dentro de las actividades de AULA, patrocinada por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA de España, su Comité Organizador y la Obra Social Caja Madrid, en la edición de 2007, conceden el premio al mejor libro sobre educación y divulgación editado entre el 1º de enero y el 30 de noviembre de 2006. Los Premios Aula están financiados por la Obra Social Caja Madrid.

El pasado viernes, 2 de marzo de 2007, el jurado falló por unanimidad en la categoría A de Obras teóricas y de investigación el PREMIO AL MEJOR LIBRO DE EDUCACIÓN 2006 al libro "Del acoso escolar a la cooperación en las aulas"
Editorial Pearson Educación/Prentice Hall, del que es autora María José Díaz-Aguado .

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El mejor libro sobre educación publicado en 2006. Premio Aula.
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Quizá no es una simple coincidencia que el Año de la Ciencia y el Día Internacional de la Mujer sean los mismos en que el Premio Aula del Ministerio de Educación y Ciencia al mejor libro sobre educación publicado en 2006, haya sido concedido a María José Díaz-Aguado. Mujer y científica de reconocido prestigio.

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El libro premiado, Del acoso escolar a la cooperación en las aulas (Pearson/Prentice-Hall. 2006) es el resumen, lúcido y claro, resultado de casi treinta años de investigación sobre la convivencia. Y de su cuidada edición. Será un clásico.

La autora, mujer y joven, María José Díaz-Aguado, tuvo méritos suficientemente reconocidos como para ser Catedrática de Universidad con 27 años. Convencida desde sus primeras investigaciones de la extraordinaria valía que para el desarrollo de la especie humana tiene el hecho de que podamos influir con la educación como profesionales, padres o ciudadanos, Díaz-Aguado ha empleado, la mayor parte de su vida, con una enorme dedicación al trabajo, a conseguir, entre otros objetivos fundamentales como la educación en la no-violencia, el reconocimiento pleno de la igualdad de la mujer en todos los procesos de desarrollo de la humanidad y siempre con una herramienta clave: la educación, la prevención, expresada con gran rigor, dulzura, firmeza, perseverancia y generosidad personal.

En su trayectoria ha venido haciendo y así se le reconoce una de las profesionales más influyentes en Educación y Prevención Psicológica en España.
P.F.

REFLEXIÓN PERSONAL

El objetivo que queremos alcanzar con la realización de este blog es familiarizar a los niños y hacerlos participes de que el acoso escolar existe y que es un grave problema que se debe solucionar.

Para ello tienen en este blog información de todo tipo desde que es el acoso escolar a las causas, consecuencias, casos de acoso, posibles soluciones y libros donde pueden ampliar todos estos contenidos, y todo ello con el propósito de concienciarlos de que el acoso esta mal y que deben denunciarlo si alguno de sus compañeros es victima de el, y por supuesto invitarlos a que ellos no realicen estas practicas calificadas de “salvajes” y de falta de respeto hacia los demás.

También a continuación citaremos las fuentes de las cuales hemos extraído y analizado la información expuesta a la que los alumnos podrán acceder:

- http://www.el-refugioesjo.net/foro/viewtopic.php?t=1167

- www.fasecgt.es

- www.foros.euroresidentes.com

- www.educacionenvalores.org

- www.acosoescolar.com

- www.guiainfantil.com

- www.elmejorlibrosobreeducacion.blogspot.com/

- www.wikipedia.org

- www.acosomoral.org

- www.acosoescolar.info

Posibles soluciones al acoso escolar

Mora-Merchán: «Las soluciones para la violencia escolar no son fáciles»

El psicólogo y profesor Joaquín Mora-Merchán(vicepresidente del Consell Escolar de Vila) analiza en el Club Diario las maneras para frenar el maltrato entre alumnos en colegios e institutos

Un mensaje positivo y uno negativo sobre la violencia en los centros escolares es lo que dijo la noche del viernes el psicólogo y profesor de la Universidad de Sevilla Joaquín Mora-Merchán en la conferencia ofrecida en el Club Diario, primera del ciclo organizado por el Consell Escolar del municipio de Eivissa. El positivo: «Es posible cambiar la realidad de los centros. Es posible y muchos ya lo están haciendo». El negativo: «Se haga lo que se haga no creo que el problema se erradique nunca del todo».

Mora-Merchán señaló durante la charla que las soluciones para acabar con el maltrato entre compañeros «no son fáciles». Destacó que las vías que dan mejores resultados son aquellas en las que se implica a toda la comunidad educativa aunque recordó también que precisamente éstas requieren un mayor esfuerzo de los educadores y los equipos directivos. De la misma manera consideró que los programas que pretenden ofrecer a las víctimas herramientas para defenderse no solucionan el problema ya que en estos casos el agresor busca otro alumno con el que poder cometer sus abusos.

El psicólogo se mostró totalmente en contra de ser condescendientes con estas situaciones y calificarlas como «cosas de críos». «Son barbaridades y salvajadas», sentenció rotundo.

Mora-Merchán destacó el papel de los profesores para solucionar este problema y reconoció como comportamiento habitual que no quieran reconocer los casos. «En ocasiones no se presta atención a los alumnos, se les ignora», comentó. El psicólogo aseguró que en un estudio elaborado para la Junta de Andalucía la respuesta de los equipos directivos cuando les comentaban el tema de acoso escolar era: «Aquí eso no pasa». «Pero después del estudio comprobamos que pasaba en todos los sitios», recalcó. Mora-Merchán aseguró a los profesores que había en la sala que seguramente todos ellos en sus cursos tenían «uno o dos alumnos que sufren este problema de forma severa».

El conferenciante quiso dejar claro que la violencia en los colegios no está relacionada con los barrios, los centros públicos o privados o la clase social. Además, aseguró que en los últimos años el problema no ha variado -«lo que es terrible», indicó- lo que ha cambiado son las formas. En este sentido aludió a las agresiones grabadas con teléfonos móviles o difundidas a través de Internet. Joaquín Mora-Merchán destacó que cada vez más las niñas se están sumando a los casos de violencia. «Los casos de maltrato escolar originados por niñas cada vez son más similares en número y en forma a las causadas por los chicos».

La Junta apunta a Ciudadanía como solución al acoso escolar

Jueves 20 de septiembre de 2007, por Sindicato de Granada

La consejera de Educación de la Junta, Cándida Martínez, señaló ayer que la asignatura de Educación para la Ciudadanía se plantea precisamente como una solución a la necesidad de formación en valores. Era su respuesta a la memoria de la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, que aprecia una "quiebra del sistema educativo" en algunas infracciones de acoso "especialmente crueles", ligadas al uso de las nuevas tecnologías.

En la inauguración oficial del curso en la provincia de Granada, que tuvo lugar ayer en el colegio Giner de los Ríos de Maracena, la consejera consideró que este mal uso de móviles y similares "no es un tema del sistema educativo, sino algo que los jóvenes utilizan hoy", aunque añadió que "hay que estar alerta y cuidar de que ningún niño pueda sentirse agredido".

A continuación podemos encontrar algunas soluciones propuestas por una ciudadana anónima.

¿Cómo podemos solucionar el problema del acoso escolar? Todos los que nos interesamos por el tema, hemos leído profusamente al respecto. Sin embargo, muchos niños siguen sufriendo diariamente el acoso injustificado (amparado en la negligencia, ignorancia, y estupidez de padres, profesores, y demás adultos) de casi delincuentes infantiles y potenciales sociópatas llamados en este contexto "bullies" o acosadores.
Soy un hombre práctico, que aboga por propuestas concretas para la solución de los problemas.
Esto es lo que propongo:
1)Se deben formar grupos de estudiantes(ej: 8 estudiantes) en cada aula, elegidos al AZAR, para formar una COMISIÓN DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, la cual deberá ser presidida por un Profesor.

2)La finalidad de esta comisión, integrada por los propios alumnos, es hacer de conocimiento del Profesor que la presida cualquier conflicto interpersonal que surja entre los alumnos, y diseñar las estrategias a implementar para buscar su solución rápida y eficaz.

3)Las decisiones deberán tomarse por mayoría, mediante voto secreto de los miembros de la comisión, después de una deliberación conjunta con el Profesor. Esta comisión deberá reunirse con una periodicidad regular (ej: cada 2 semanas), pudiéndose requerir por parte del Profesor sesiones extraordinarias cuando las circunstancias lo requieran.

4)Los miembros de la comisión, si bien deben ser elegidos al azar (para evitar preferencias injustas), deben ser alternados para asegurar que todos los alumnos participen como integrantes de dicha comisión a lo largo del año escolar. Propongo que los miembros escogidos al azar duren mes y medio en sus funciones, y pasado dicho lapso, deberán escogerse al azar nuevos miembros.
5)El Profesor que preside la comisión, podrá a su elección tener entrevistas privadas con cualquiera de los miembros de la comisión. A su vez, cada miembro de ésta podrá solicitar una entrevista privada con el Profesor. Deberán facilitarse canales para la comunicación privada (ej: correo electrónico) con el Profesor. Sin embargo, el espíritu de la Comisión deberá ser el que se debatan los temas abiertamente entre todos sus miembros.

Esta estrategia tiene varios beneficios:

1)Mejora la comunicación bidireccional entre el Profesor y sus alumnos.
2)Enseña a los alumnos técnicas de solución racional y pacífica de los conflictos, a través del análisis de los problemas y la valoración de las mejores soluciones sin emplear la violencia.
3)Permite que salga a flote cualquier evento grave en las relaciones entre los alumnos (ej: situaciones de acoso, intimidaciones, etc.).
4)Permite identificar a los presuntos responsables o autores de tales actos, y diseñar estrategias específicas y efectivas para anular su influencia negativa sobre el grupo de alumnos.

Esta propuesta que hago, está pensada para ser sujeta a discusión, refinación, mejoramiento, y sobre todo, a prueba experimental. Solo si la sometemos a prueba, podremos ver si es eficaz, si es insignificante, o si es contra producente en la solución del acoso escolar.

Espero sus comentarios y sugerencias. Pienso que debemos divulgar en foros de Internet, y en toda instancia pertinente, las propuestas CONCRETAS que, a nuestro juicio, pueden ser de ayuda a la erradicación de este problema.

Saludos Anti Bully



Material Para La Mejora De La Convivencia Escolar

Octubre 29, 2007

La unta de Andalucía, ha elaborado un conjunto de materiales, a partir de experiencias ya consolidadas de buenas prácticas de convivencia, cuyo objetivo es que sirvan de propuesta a los centros educativos y que puedan adaptarse a la realidad concreta de cada uno.

Estos materiales están organizados en varios cuadernillos independientes para facilitar su utilización, y vienen acompañados de un CD para facilitar la puesta en práctica de los mismos.

Constan de:

- Guía para la Elaboración del Plan de Convivencia, que comenta los aspectos fundamentales que todo Plan de Convivencia debe recoger, a la vez que incorpora ejemplos de actividades y herramientas para su elaboración.

- Cuadernillo Normas de Convivencia explicita la reflexión sobre las normas de convivencia como un recurso educativo más, a la vez que nos muestra actividades, herramientas y modelos para el desarrollo de unas buenas normas de convivencia que posibiliten la mejor educación para la convivencia democrática en los centros docentes.

- Aula de Convivencia, recoge las finalidades y los criterios que deberían aparecer cuando se haga uso de esta medida. Así como modelos de Aulas de Convivencia llevados a cabo con éxito por centros educativos.

- La Mediación en la resolución de conflictos, se trata de una definición de la mediación en el marco normativo actual, a la vez que de una muestra de una estrategia más de resolución de conflictos a través de casos prácticos reales y cotidianos. Finaliza este capítulo con el proyecto del Alumnado Ayudante, que viene a aportar nuevas perspectivas de actuación que se han demostrado muy eficaces en otros programas educativos.

- El Compromiso de Convivencia, su necesidad, sus contenidos, su desarrollo y seguimiento, se incluye en otro cuadernillo, que puede ser de utilidad par ala gran mayoría de los centros docentes. En el mismo, se explica también cómo poner en marcha un programa de tutoría Compartida, su definición sus objetivos y las fases del proyecto.

- Por último, la Normativa actual sobre la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. Constituye, pues, la base legal sobre la que debe asentarse la elaboración, el seguimiento y la actualización del Plan de Convivencia y las actuaciones que se incluyen en él.

Cero Acoso. Campaña contra el Acoso Escolar destinada a estudiante

FADAE - Castilla y León

La Federación Autónoma de Asociaciones de Estudiantes de Castilla y León (Fadae-Castilla y León), en colaboración con la Fundación La Caixa, ha puesto en marcha una nueva campaña contra el acoso en las aulas bajo el lema “Cero Acoso”, cuyo objetivo es luchar contra el acoso y violencia escolar.

Fadae, que ya había realizado otra campaña similar en colaboración con la Junta, apuesta por concienciar a los estudiantes de la importancia de gozar de una buena y sana convivencia en los centros educativos ya que, por la cantidad de horas y momentos que se pasan en ellos, son uno de los entornos en el que más tiempo se permanece y más se deben cuidar.

“Somos conscientes de la problemática que el uso del teléfono móvil tiene cuando se le da un uso cómplice del acoso y violencia entre iguales", según Fadae, que añadió que pretenden dar un nuevo enfoque al móvil como método de denuncia de los casos de violencia o acoso, “marcar 0 al acoso”.

La campaña consta de tres carteles que irán unidos en uno, que se podrán separar en base a su destinatario-mensaje, y que se enviarán a todos los centros de la región, además de la creación de una página web www.ceroacoso.org, donde se podrá encontrar la campaña y una amplia información acerca del tema.

Las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos a que son expuestos los niños

En su artículo titulado Bullying: un miedo de muerte, la psicóloga y periodista Henar L. Senovilla, afirma que las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y escolares.

En lo personal, el acosador se ve superior. Bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo está pasando mal.

En la familia

En el terreno familiar, el origen de la violencia en chavales puede residir en la ausencia de un padre o la presencia de un padre violento. Esa situación puede generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. Además de eso, las tensiones matrimoniales, la situación socioeconómica o la mala organización del hogar, también pueden contribuir para que los niños tengan una conducta agresiva.

En el colegio

El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero según algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo de que haya acoso escolar. Claro que a eso hay que añadir la falta de control físico y de vigilancia. En los pasillos debe haber siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los alumnos. Aparte de eso, el tratamiento que se da a los alumnos es muy importante. La falta de respeto, la humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos llevan a un clima de violencia y situaciones de agresión. El colegio no debe limitarse solo a enseñar, pero debe funcionar como generador de comportamientos sociales.

En resumen, las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos a que son expuestos los niños, en la ausencia de valores, de límites, de reglas de convivencia; en recibir punición o castigo a través de violencia o intimidación y a aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia. Cuando un niño está expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando vea oportuno. Para el niño que practica el bullying, la violencia es apenas un instrumento de intimidación. Para él, su actuación es correcta y por lo tanto, no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

Las consecuencias del bullying son incalculables para la víctima y para el agresor

El bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo. A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son por definición más conflictivos, lo cierto es que el bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las víctimas, puesto que en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia de los varones.

Para la víctima

Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la víctima de acoso escolar, las consecuencias se hace notar con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, etc. También se suman a eso, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo cual puede desencadenar una situación de fracaso escolar, así como la aparición de trastornos fóbicos de difícil resolución.

Se puede detectar a una víctima de acoso escolar por presentar un constante aspecto contrariado, triste, deprimido o aflicto, por faltar frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento escolar. Aparte de eso también atinge al plano físico presentando dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante, etc. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los niños que presenten este cuadro estén sufriendo por un acoso escolar. Antes de dar un diagnóstico al problema, es necesario que antes se investigue y se observe más al niño.

Para el agresor

En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores, algunos estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas delictivas. También el resto de espectadores, la masa silenciosa de compañeros que, de un modo u otro, se sienten amedrentados por la violencia de la que son testigos, se siente afectado, pudiendo provocar cierta sensación de que ningún esfuerzo vale la pena en la construcción de relaciones positivas. Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los demás niños, le hace actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se comporta de una forma irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan imponerse a través del poder, la fuerza y la amenaza, se meten en las discusiones, cogen el material del compañero sin su consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad exagerada.

El acoso escolar amenaza a casi un 2% de los niños españoles

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.

El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

Casos concretos de bullying

En España se estima que un 1,6% de los niños y jóvenes estudiantes sufren por este fenómeno de manera constante y que un 5,7% lo vive esporádicamente. Los datos varían en función de la fuente de la que procedan y del enfoque manejado a la hora de estudiar el fenómeno. Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de víctimas de violencia física o psicológica habitual a un 3% de los alumnos. Y afirma que un 16% de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compañeros o en agresiones psicológicas.

El Defensor del Pueblo señala que en 5% de los alumnos reconoce que algún compañero le pega, mientras el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un 49% de los estudiantes dice ser insultado o criticado en el colegio, y que un 13,4% confiesa haber pegado a sus compañeros.

Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies. Estas fueron algunas de las últimas palabras que dejó escritas Jokin Zeberio, de 14 años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004. Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años. Las continuas amenazas, humillaciones, insultos, golpes, palizas, lo hicieron sufrir y lo llevaron a la muerte. El hecho hizo sonar la alarma social, política y educativa, y ha generado múltiples debates. Pero, lamentablemente, no frenaron el fenómeno. Los casos de bullying afloran y cada día nos percatamos que no son recientes ni raros.

Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar

El objetivo de la práctica del acoso escolar es “intimidar, apocar, reducir, someter, amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente a la víctima”, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan y/o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás. En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante “ensayo-error”, obtener el reconocimiento y la atención de los que carece llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros. Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de un Gang o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. La violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio.